我们究竟需要什么样的幼教

记者一位朋友的孩子今年刚刚上幼儿园，听说开头几天感觉还不错，但昨天回来却一脸沮丧，提到幼儿园就欲哭，一问原来是中午吃饭的时候把平时不爱吃的芹菜挑出来放在桌子上，老师屡次“教育”不改，遂被命令离开座位到教室后面靠墙罚站…… 
　　无独有偶，记者跟几位幼儿的父母交流，发现类似的情况还真不少。一位家长说，他们孩子上的幼儿园是省级优质示范园，当初他们就是冲着这块“牌子”去的，哪知入园后发现许多令人“纳闷”的事情，比如规定孩子上学不能穿系带子的鞋子、背后扣的罩衫什么的，因为中午午睡“穿脱麻烦”。还有一位家长说，他们孩子的幼儿园经常搞一些生物实验课，要求家长给孩子准备花鸟虫鱼带到学校去，有一次“分配”给他们孩子的任务是带蝌蚪，南京城里到哪儿去找蝌蚪啊，为做好这道“难题”，他们全家老小一起上阵，到远郊的池塘里才捞到一些，总算“交了差”。俗话说“三岁看到老”，幼儿时期是决定个体性格形成的主要阶段，在以后的社会化过程中，除非经历重大变故，个人的性格一般不会发生根本的改变。因此幼儿教育被看作是人生的“起步教育”,现在的家长大多不愿让孩子“输在起跑线上”，不惜花重金把孩子送到最好的幼儿园去，但许多学校提供的幼儿教育却像上面讲述的那样不尽如人意。一位专业从事幼儿教育的业内人士，向记者介绍说，如今教育消费占家庭消费的比重越来越大，近年来已达到了65％，每个幼儿家庭每年为孩子的教育投资平均超过3000元。照此计算，在幼儿教育这块领域，南京每年就有约18亿元的消费市场，然而能提供真正“到位”幼儿教育的却并不多。 

　　面对各种幼儿教育的误区，不少人都感慨，我们究竟需要什么样的幼教？一位教育专家说：“儿童在幼儿园里，除了学习一些最基本的知识外，重要的是自然天性的张扬、各种技能的释放和健全人格、意志品质的培养。高质量的幼儿教育不一定是靠高收费获得的。” 

　　记者听一位家长讲的一件事让人很受启发。他说：“有一天，我带4岁的女儿去动物园，女儿向我提了一个要求，想去看看长颈鹿，我问为什么，她说是替幼儿园的王老师看，因为王老师喜欢长颈鹿。”家长表示，我把女儿交给这样的老师一百个放心，因为“一个幼儿园好不好关键不在于幼儿园的设施如何，能教孩子学多少知识，而在于幼儿园的老师是不是真的有爱心。”幼儿正处于一个人一生中最敏感的年龄，让他们能够体验到各种情感，体验到爱、接纳、尊重和分享，这比什么都重要。 

　　目前，幼教中不管家长还是学校还都存在一个让孩子多认汉字、多学英语的现象，对此，幼教专家说，“这种把小学生的学习任务提前压到幼儿园孩子身上的做法很不妥。人脑研究的最新成果证明，儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会得到锻炼，孩子只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容。”事实上，单纯地提前学习时间并不能加快儿童成长的速度。每一个孩子都有自己生长的时间表，违背教育的自然规律会适得其反。这位专家特别指出，幼儿教育不是精英教育，应该回归到关注孩子身心健康这个层面，而不是随意“拔苗助长”。