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| 2006年全国高考物理（江苏卷）试卷评析 |
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| 刘建成 |
| （南京市教学研究室） |
| 一．2006年高考物理试卷（江苏卷）总体映象： 2006年的高考，是江苏省高考自主命题的第三年。2006 年普通高等学校招生全国统一考试物理（江苏卷），试题突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力和基本素质的考查，对中学物理教学具有一定的指导意义。试卷难度适中，有利于高等学校人才的选拔。 2006年普通高等学校招生全国统一考试物理（江苏卷）由单项选择题（第1题—第6题）、多项选择题（第7题—第11题）、实验题（第12题—第13题）、计算或论述题（第14题—第19题）这四部分组成，考试时间为120分钟。单项选择题6道，每题3分，计18分；多项选择题5道，每题4分，计20分；选择题共计38分。非选择题8道，其中2道实验题，计23分，其余6道为计算或论述题，计89分。全卷力学考题57分，占38.00%，电磁学考题56分，占37.33%，热学、光学、近代物理考题37分，占24.67%，实验考题（包含在前面各部分内容之中）23分，占16.00%。与2006物理科考试说明中有关试卷各部分知识的占分比例相比较，大部分一致。 |
| 二．2006年高考物理试卷（江苏卷）试题评析： １．试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面广 从试题考核的内容来看，考查了物理学科中的力学、热学、电磁学、光学、近代物理等各个方面的知识。考查的知识点涉及力学：直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、万有引力定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、波的叠加等知识点；考查的知识点涉及热学：分子动理论、热和功、理想气体的性质等知识点；考查的知识点涉及电学：电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交流电等知识点；考查的知识点涉及光学：光的折射、用插针法测定玻璃的折射率、光电效应规律知识点；考查的知识点涉及原子和原子物理：氢原子的跃迁与能级、氢核的聚变反应方程、核能的计算等知识点，包含了中学物理中的大部分知识内容． ２．试题注重对基础知识和基本技能的考查 试题注重了对中学生应掌握的基础知识和基本技能进行考查。试题中的选择题，大部分的考题是考试说明中知识要求为Ⅰ的基本概念和基础知识的考题，以及应用基本规律进行基本运算的考题。实验题第12题考查的是基本的实验方法和基本的数据处理。第14题、第15题考查的是基本公式和规律的基本运算，试卷试题注意联系实际，关注身边物理学知识。试卷难度适中，没有偏题、怪题，没有超纲题。 ３．试题注重对实验能力的考查 实验是物理学的基础，2006年高考江苏物理试卷注重对考生的实验能力的考查，实验分值提高到23分，今年的物理试卷实验考题的占分比例较高达16%，比考试大纲中要求13%高出3%，在近几年高考中是最高的。 实验考题的第12题：考查的是基本的实验方法和基本的数据处理。第13题：是一道综合实验考题，考查了电流表的改装和测量电池的电动势和内电阻，该题对考生实验能力是一个较好的考查，做过该实验的考生，对实验的操作很清楚，很容易得分，没有做过该实验的考生，对实验的操作顺序就不是很清楚，常把实验的操作顺序答错，因此而扣分。第3 问要求考生作出有关物理量的线性图象，求得电池电动势E和内电阻r，写出与所作线性图象对应的函数关系式，这对考生的实验能力是一个较高要求的考查，首先要明了怎样的线性图像能求出电池的电动势E和内电阻r，还要明了线性图像对应的函数关系式。 2006年高考物理江苏卷的实验题，紧扣大纲要求，了解考生学情，结合中学教学实际，依托考生应知应会的实验基础，考出了考生的基本实验能力。 三．考生试卷中反映出的问题 １．答题不规范，不能准确地使用物理语言表达物理过程 物理学是一门极其严谨的自然科学，有着许多特有的规范和要求。从试卷中反应出一些考生在解决物理问题的过程中，对答题的规范化重视程度不够。如解答计算题时答卷中漏写物理量的单位，或把单位写错；矢量不答方向等等。 近两年江苏高考阅卷是网上阅卷，考生的答卷经高速扫描仪后分块，把相应考题解答发到相应阅卷老师的电脑上，让老师阅卷。一些考生答题位置错位，导致阅卷时看不到相应考题的解答；还有一些考生不按规定用笔答题，导致扫描不清楚，阅卷时看不清相应考题的解答过程等等。这些都反映了考生平时答题时规范性要求不到位。 另外，一些考生不能准确地使用物理语言表达物理过程，物理学经过多年的发展，已有了相应的物理用语，用别的词代替就会有歧义.一些考生不注意积累物理语言，表达出来的文字词不达意，给人逻辑混乱、答非所问的印象，难以找到有效答案。这反映了考生表达能力差，不能用物理学科语言清楚地表达自己的观点和思路，表达不全面、不准确，甚至前后矛盾。解题不规范也是表达能力差的表现，对自己会做的题，也不能完整地、规范地表达出来，从而失去一部分数相当可惜。 这些事例说明，在今后的高考中复习，老师们应重视考生的答题规范化训练，从物理学最基本的构成元素抓起。 ２．“双基”不扎实，不能正确的理解题意 高考物理学科提出了要考查考生五个方面的能力，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展。而理解的基础是扎实的基础知识，只有掌握牢固的基础知识，对概念和规律的理解才能深入、透彻，理解能力才能提高。 从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成的。例如：第14题的解答中，一些考生把地球半经R，卫星的轨道半径r，离地高度h混淆不清；同步卫星的角速度w0与近地卫星的角速度混淆不清，列出的方程有错误，解答当然就有问题。 常有考生把题意看错了，把过程理解错了，往下做自然是越做越错。还有很多考生不能正确理解命题者的意图，答非所问。为了更好地理解命题者的意图，考生首先要冷静、仔细地读懂题，找出题干设问的关键点，而不能按照以往见过的类似题的思路照搬硬套来作答，或受思维定势影响作答。只有领会了命题者究竟想考查什么，才能抓住解题的关键。 中学物理教学中要加强对基础知识、基本概念的教学，夯实基础，使学生对概念和规律的理解更深入。掌握了扎实的基础知识，才有较强的理解能力，最根本的就是要对基本物理概念、物理规律理解清楚，弄清其本质，明白相关概念和规律之间的联系，而不能简单地以做习题、题海战术来代替基本概念和基本规律的学习和理解。 ３．运用数学知识解决物理问题的能力较差。 高考要考查考生运用数学知识解决物理问题的能力，这是高考考纲提出的明确要求。即考查考生是否能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导、运算和求解，并根据结果得出物理结论。2006年高考物理试卷（江苏卷）运算量比较大，从考生答题的情况看，考生因对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差，而产生不少错误。例如：第15题第3问求用电器工作1小时消耗的电能。这道简单考题还有一些考生列不出电能的计算式：  ，而写成 ，还考生列出了电能的计算式： ，但计算结果的数据有错。又如第18题估算银河系中氦的含量的计算中，考生常有计算上的错误，有些是有效数字的错误，有些是量级的错误。这些都反应出考生运用数学知识解决物理问题的能力薄弱。中学物理教学中应加强对物理数据的运算和处理的训练，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。特别关注有效数字的运算，代数运算及幂指数地运算，提高学生运用数学知识解决物理问题的能力。 ４．对动手实验和实验的数据处理不够重视 实验是物理学的基础，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能和处理实际问题的本领，又包括思辩性的猜想和假设，逻辑的思考和论证，准确的测量和数据分析，严密的推理和清晰的表述。虽然高考试卷很难反映考生动手实验的能力，但是从考生的试卷中还是可反映一些学校对物理实验重视程度不够。 一些同学平时做实验走过场，不动手、动脑弄清实验的实质内容，不注意观察仪器的结构和功能，做简单的实验题也丢分。如第13题中测量电流表的内电阻，实验操作顺序的排列，很多考生在此失分，可见这些考生平时做实验走过场，动手不动脑，或连手也不动。 大量考生对实验设计题型不适应，只会按课本上的实验原理理解实验题，不会迁移，不会变通使用，对实验设计题型的数据处理更是如此，第13题中要求根据实验测量的数据作有关物理量的线性图象，写出对应的函数关系式，考生无所适从，错误五花八门。 |
| 四．几点商榷的问题 １．试题难易搭配不够合理 从抽样情况来看，试题的难易搭配不尽合理。在试卷112分的主观题中，容易题有68分，占61%；中等难度题有44分，占39%；得分率低于30%的难题为0分。高考是高校选才的选拔性考试，适量的难题是有必要的。 ２．试题要求不够明确 试卷中有些试题要求不够明确，例如第18题第2问：试估算银河系中氦的含量。要求就不够明确，要求回答氦的含量，而没有明确氦的含量的定义，因此最后正确答案多种多样：有求解氦的百分比含量的，有求解氦的摩尔数含量的，有求解氦的粒子数含量的等等。又如第13题第（3）问要求根据实验测量的数据作有关物理量的线性图象，写出对应的函数关系式，答案也是五花八门，实际上有很多种正确解答，只要涉及到所测物理量间的线性关系就有可能正确。下面列出的是有代表性四种正确的解答： |
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| 这样的试题极大地限制了阅卷效率，影响阅卷的质量。建议命题时要考虑阅卷的公平性和可操作性，对于答案的表述形式应该加以明确的限定，避免答案的发散性和多样化。 |
【作者:未知┊来源:网络┊2007-01-14】TAGS:2006年全国高考物理（江苏卷）试卷评析
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